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我的人学-第47部分
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所谓菩萨行，不仅是以佛性的强大威力，使〃尘沙惑〃等所有烦恼的猛势得以不断地减弱，而且使它向质的方向，即朝着在使那坚强的生命波及其他的过程中，讴歌〃生〃的智慧和生命的方向转化。
在今天这样动荡不安的现实中，体现智慧和慈悲力量的实践，才能使自身更接近于对佛果的感得。也许可以说：塞里埃博士的学说，正是对那些因偏重于自我本位主义的处世方式，而缩小自身价值的现代人所敲起的警钟吧。
若在盛满水的杯子里，滴上几滴蓝墨水，水立刻呈现出蓝色。而在海中却不同，即便搀入少量蓝墨水，其色也完全被消失在大海之中。正如上例所示，重要的是：自己在追求无限深奥的境界时，纵然遇到艰难险阻，也能从容不迫地泰然而过。诚然，现实的苦恼是决不会消失的，但我以为：不要因为它的干扰而陷入不幸，应更加充满信心地去战胜它，这才是至关重要的。
民众知识化时代所需的智慧
——知识的个别性和智慧的整体性
二十世纪九十年代，也被称为〃民众知识化时代〃。在这种信息化的社会中，民众逐步成为前所未有的，具备高度知识和信息的〃知识民众〃。而且，人的〃知〃①，越来越显出它的巨大作用qi書網…奇书。由于这样时代的到来，社会上提出所谓〃知识价值革命〃的口号，并一度成为公众议论的话题。
①〃知〃，此处包含知识、智慧等意。
人们对于〃应从今天偏重物质价值的时代，向重视'知'的价值的时代过渡〃的这一揭示，是不会产生异疑的吧。
但我以为：必须铭记在心的倒是〃知〃本身所包含的内容。事实上，即便如何拥有〃知识〃，并收集到无数的信息，若为那庞大的信息量所困扰，反而使自身湮没在信息的海洋之中，那信息，也就失去其利用的价值了。也就是说，〃知识〃并不等于〃智慧〃。只有十分熟练、运用这些〃知识〃的本身，才是〃智慧〃；〃知识〃，可谓进入〃智慧〃之门吧。在今后的时代里，唯有人的智慧才是最重要的。今天，这信息化社会，已逐渐陷于知识泛滥的困境；若运用、汇集整理它，开拓其新局面的人的〃智慧〃，日益枯竭下去的话，那后果将不堪设想。
因而，我以为：决不可忽视——科学文明，需有一个不断开拓人的丰富内在价值的明确方向和力量。
一般认为近代科学方法论的特征，是以要素来说明诸多现象的〃要素还原主义〃和计量的〃分析加算主义〃。因而往往由此失去整体性。实际上，那产生于我们周围的事件或事物，没有一个是孤立存在的。世上一切事物，都是以某种形式保持着关联，构成一个整体。
就以我们人体为例吧，它可分为头、手、躯干、脚、五脏六腑，甚至还可分为更细小的部分，如每一个细胞等。但这些部分，作为人体是互相关联的。当然我们也决不可忽视身与心的关联。正如最近的深层心理学和生态学的成果所示，若沿着人与人，人与自然、宇宙的关系去探索，则它的相互关联将会无限地扩大。可以说，小宇宙（Mikro·Kosmos）和大宇宙（Makro·Kosmos）两者密不可分，建立在绝妙的协调的基础之上。唯有真正感受到它的整体性——作为由那不可见的协调的〃线丝〃，联结起来的生命体的整体性，才是为古今称道的人的智慧。
近代文明，一直不断地将整体分割成一个个细小的部分。
若从人的智慧日趋发达的角度观察，在某种意义上讲，也许是必然的趋势。但从它的反面看，尽管在物质方面取得巨大的成就，而人本身却陷入这样一个境地——即岂止自然，连人与人之间的联系都被切断、封闭，不得不在那仅存自己的孤独的空间，低声呻吟的境地。
我想在学术和教育的领域内，也需对那忽视〃智慧的整体性〃的〃知识的个别性〃的畸形发展，作出应有的评价。可以说，以往的知识，是与人的〃幸福〃，为了更好生活所需的〃智慧〃和价值等毫无关系，而是独自发展，日益庞大起来的。
明治时代，正是日本的近代化开始起步之际，福泽谕吉①似乎早已察觉到上述的现象。
①福泽谕吉（1835…1901），日本明治时代启蒙思想家、教育家。著有《劝学》、《文明论之概略》等。
〃彼万事通者，仅知物而不知物与物之间的缘，仅知限于一类事物，而不知其他事物彼此间关联之理。学问之要，唯在于知事物相互关联之缘而已。若不知事物间之缘，学问则无任何价值可言。〃（《福泽谕吉全集第4卷》，岩波书店版）
他甚至还说：〃仅知物而不知物之缘者，无异于辞书也。
若强述其所异，则纸之辞书不进食，而人之辞书进食而已。〃
猛烈地抨击了那些一知半解，无所作为之辈。
福泽谕吉著《劝学》一书，旨在广泛地促进人们钻研学问，其本人也身体力行。他抨击的，并非学问和知识本身，而是指为学问而学问，为知识而知识的一种社会弊端。
我们切不可单从效用主义、实用主义的观点去理解福泽谕吉的这一席话。
众所周知，如〃缘起〃和〃因缘〃等的语源所明示，〃缘〃，本为佛教用语。此处暂不论述它的深奥含义，而福泽所说的〃缘〃，乃表示〃关联〃之意。这是指物与物之间的〃缘〃，也是指事物与自身间的〃缘〃吧。我们应该对这一整体性的问题——〃学问和知识是如何与自身相关联，具有什么意义〃进行探索。
在回顾近代科学发展的始末时，会发现：人们对知识的追求，确实起过推动科学发展的作用。但其结果，却出现了核武器，多种有毒物质到处制造公害，从而不得不追究科学家的社会责任。所以必须再次明确：知识与人类、自己的命运，究竟具有什么〃缘〃、什么〃关联〃。只有依照〃自己〃，或〃自己的生活态度〃，去主动地探求知识体系，才是智慧的力量。而且，唯有探求它的〃关联〃，把握〃整体〃，使人们勇于创造价值的才称得上是智慧。可以说，这才是真正意义上的人的力量吧。
近代科学，运用西方独特的，在某种意义上也可谓宿命的方法论，以人外在的构造，外在的约束力竭力地予以发展，而对丰富、充实那最紧要的人内在价值的本身，却未起过什么作用。当然，其责任并不在于近代科学，而在于人未能揭示这种科学方法论的局限性，并过分相信它的这一错误上。
假如人们因自己有知识而变得傲慢起来，那倒是最无知、最浅薄的表现。我不禁感到：唯有从这个角度去把握〃民众知识化时代〃，才能发现它的深刻意义。是否可以这样说，即问题不仅仅在于获得知识，而是提出如何开发智慧的方法，并逐步地具体地加以完善。这才是时代对我们的要求吧。
计算机和人
——人工智能开发和生命的尊严
当人类第一次登上月球的时候，人们不禁为从月球地面发回的图像而感到惊叹，而今天——约二十年后的今天，据说，当时把人类送上月球的计算机的性能，现在已聚集在被称为〃VLSI（超大规模集成电路）〃的，手指般大小的〃小石子〃似的零件上了。确实，科学、技术的进步，岂止〃日新月异〃，简直已进入以分秒计算的时代了。我总想：若能为和平、为人类更充分地发挥人的聪明才智的话，那该多……。
计算机，已飞速地深入到人的日常生活；社会也日益进入信息化时代。这种进步，的确给人类带来莫大的恩惠。但是，若一任科学、技术的进步，并日趋商业化，那人们的生活，在这种情况下能保证合理化、高度化和简便化吗？可以说，信息化社会和人的关系问题，是当前亟待解决的紧急课题。
现代，计算机正向人的智能发出挑战。几年前，开发〃人工智能〃一事已成为议论的话题，这可以说，正反映了计算机所竭力追求的最终理想。不少人从中看到：若这种〃人工智能〃，得到不断地开发，则被认为当前只有人才能完成的，那些智能性工作中的相当一部分，将由计算机来承担。
若论数据的存储量，或计算处理的速度等，计算机在这方面确实比人要出色得多。实际上，在产业的所有方面，计算机已取代了过去人所承担的工作，而且效率也很高。它还渗透到——从电讯电话等一类通讯设备和管理银行的存款，到订购车票等生活的各个方面。这样的事例，可谓举不胜举。
原来，计算处理数值化的对象和处理数据，为计算机的主要功能；根据符号化的知识和规则进行推论，而是〃人工智能〃的特点。从二十世纪六十年代后半期起，由于研究〃人工智能〃的科学家们的努力，那种被称为专家系统的，富有智能性的系统，现已得到逐步开发。
据说，之后的计算机，除在原有的领域外，还在医疗、科学、军事、经营中的〃决策支持系统〃等各个领域中，辅助人进行智能性工作，其中也有显示出超越设计者的推论和分析能力的事例。应该说，计算机确实在某一方面，具有任何聪明的人脑所难以企及的优点吧。但是，当计算机的功能，渗透到人的个人生活中去的时候，人的价值便变成数值化，得以承认的人性的基础，定将被这个社会夺走。这就成了所谓〃计算机公害〃，它将使人失去人所具有的生命。这样说，不谓危言耸听吧。
在目前的阶段，应该说，一旦以人性为计算机的对象，将其结果用于决定人的命运时，那其中必定潜藏着使人日益奴隶化的危险。
人们曾为过去那种还不懂得合理使用机器时，却盲目地任其发展的状态而不胜感叹。今天，这种忧虑，似乎由于计算机的出现而日益加深。
美国哲学家西巴托·L．道莱依福斯，二十多年来一直批判〃人工智能〃，但他认为：〃只要适当地使用计算机，人的直观，由于合理的思索而变得更加准确。〃（《批判纯粹人工智能》，椋田直子译）而且还指出：真正的问题是〃百分之一百地借助计算机的思考，那未能形式化的，人的精神功能的部分将被忽视。〃
实际上，在研究人脑功能的科学家中，似乎有不少人认为：〃人工智能〃，即便可理解为有规律的智能性行为，也不可能代替经验性的智慧和直观性的智力功能吧。若以浅近的事例而言，文学和艺术的世界，人的爱情和美的意识等，就是一个根本无法用数值来表示的，各具特点的领域。
问题不在于计算机技术的发达，而在于人自身如何理解这个事实——由于〃人工智能〃的开发，加速了人对合理思索的追求，人的思考方式本身变得单一，充实而丰富的人性也有丧失的危险。因此，那偏重于科学技术的倾向，甚至会使〃人学〃本身失去其重要意义。
康德①认为：人应该为其本身所具有的目的而受到尊重，不应作为单纯的手段来对待，他说：〃把这样的尊严和价格相提并论；或与其相比较，这都是绝对不可能的。这样的行为，可以是会亵渎尊严的神圣性吧。〃（《道德形而上学原理》、篠田英雄译、岩波文库版），人自身，没有像现代这样，更需要这种自觉的了。我过去与汤因比②博士�
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