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都为这个小孩的雄辩感到惊讶　。他14岁时还因写了五幕悲剧而名噪一时。　　14岁考入牛津大学，并得到奖学金的韦斯特伯里，也受过早期教育。他后来成了著名的　大法官和法学家。　　以上这些例子可以说明，早期教育能够造就天才这个观点并非无稽之谈。　天赋的递减法则　　　那么，早期教育为什么能够造就天才呢？要阐明其中的原因，必须从儿童的潜能说起。　什么是潜能？比方说，有一棵橡树，假如它能够充分地生长，可以长到30米高的话，那么这　棵橡树就具有长到30米高的潜能。同样，一个孩子，假如他的天资能得到充分的发挥，最终　可以具有100分的能力，那么这100分就是这个孩子的潜能。　　然而，事情往往不按我们的理想发生。有可能长到30米高的橡树，实际上很少有长到30　　米的，一般只能长到12米至15米。要是生长环境不理想，就只能长到6至9米。但如果肥料充　足，再加上精心培育，就可以长到18米至21米，甚至是24米至26米。同样，具有100分潜能　儿童，如果放任不管，就只能成为具有30分能力的人。也就是说，他的潜能只发挥出了一小　部分。但如果对他进行适当的教育，他的能力就可以达到60分、70分，甚至是80分。教育的　理想目标，就是要把儿童的潜能百分之百地发挥出来。　　但是，儿童的潜能遵循着一种规律，那就是递减规律。比方说吧，生下来具有100分潜　能的孩子，如果一出生就受到恰当的教育，将来就可以具有100分的能力；如果从5岁开始教　育，即使是非常理想的教育，将来也只能具有80分的能力；如果从10岁开始教育，就只能具　有60分的能力了。这就是说，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就发挥得越少。这就是儿童　潜能递减规律。　　产生儿童能力递减现象的原因是什么呢？原来，动物的各种能力有着不同的发展期，而　且各个发展期是基本不变的。当然，某一些能力的发展期可能很长，而另一些能力的发展期　则很短。如果一切能力不在发展期内得到发展，就永远不会再有发展。比如，小鸡〃追随母　鸡的能力〃的发展期是孵出后4天左右，如果不在这段时间内发展这种能力，它就永远不会　具有这种能力了。所以，假如在小鸡孵出后4天左右这段时间里，把它和母鸡隔离开，它将　永远不再追随母鸡。再比如说，雏鸡〃辨别母鸡声音的能力〃的发展期是在孵出后8天左右　，假如在这段时间里不让它听到母鸡的叫声，它就会永远丧失这种能力。小狗〃把剩余的食　物埋起来的能力〃的发展期也是固定的，如果让小狗在发展期内呆在不能埋藏食物的地方，　这种能力就再也不会发展起来了。同样，人类的能力也有固定的发展期。　　曾经在一个夏天问过各种手工艺人，为什么在国民教育普及的今天，杰出的手工艺人反　而少了。在一个渔村里，一位老渔夫告诉我，如今没有像过去那样善于游泳、摇橹、撒网的　人了，因为孩子们在十一二岁期间都在上学校，而水上功夫必须从十岁左右练起。　　外语学习也是如此，如果不从10岁以前开始，就很难掌握地道的外国口音，腔调总会有　点〃怪〃。不少专家认为，钢琴如果不从5岁开始练，小提琴如果不从3岁开始练，就不可能　达到很高的境界。儿童的能力，如果不在发展期内进行培养，就会出现儿童潜能递减的现象　。这就是早期教育造就天才的根本原因。　　也许很多人会认为早期教育不利于儿童的健康。对早期教育的指责不仅现在有，事实上在很　早以前就出现了。老威特受到过这种指责，汤姆森兄弟的父亲受到过这种指责，穆勒的父亲　也受到过这种指责。但事实上，童年时代的威特是个非常活泼健康的孩子，汤姆森兄弟、歌　德也是如此。穆勒的体质虽然比较弱，但并没有什么病，而且，他的身体不好是否是早期教　育造成的，还有待商榷。皮特的体质也不好，但他生下来就是如此，和早期教育无关。塞德　尔兹博士、伯利博士和威纳博士的孩子都是健康又活泼。而且，从他们的寿命来看，威特、　威廉勋爵、歌德都活到了83岁，詹姆士活到了70岁，韦斯特伯里勋爵是73岁，都称得上是高　寿之年。　老威特的神奇之书　　　关于早期教育的传奇故事，人们会在不同的地点，不同的时间，不同的书中提到老威特与小　威特的名字，不知从什么时候开始，卡尔·威特的名字成了早期教育的象征。　　翻开尘封的历史，我们会发现，那些早期素质教育的先行者的教育方法其实非常简单，然而　简单之中却充满了智慧，这也许正是世界上无数渴望把孩子培养　成才的父母们一看到卡尔·威特的书就如获至宝的缘由。　　《卡尔·威特的教育》写于1818年，不过，这本书　在当时并没有引起人们足够的重视，原因有两个，一是写得太冗长，全书长达1000多　页，其中大部分是论述文字，而且行文杂乱。二是书中所表达的思想与当时　人们的观念格　格不入。老威特教育理论的核心是〃当孩子智力的光芒刚刚出现时，对他的教育就应该开始　了〃。其实古希腊时期的雅典人有早期教育的传统。可是不知什么时候，　这个好传统却从世界上消失了，取而代之的是儿童教育必须从七八岁开始的信条。这种信条　被沿用至今，在100多年前更是为人们所深信不疑。今天仍然有许多人　相信早期教育有损儿童健康。老威特的教育之道，就被视为荒唐。老威特针对人们的这种　认识，在书中写道：　　人们否认我的教育方式，认为我儿子的才能是天生的。如果上帝真赐给我一个天　才儿子，这是上帝对我的厚爱，再没有比这更令我幸福的了。但是，事实并非如此。　　很多人都不相信我的话，连我的很多亲友也不相信。只有一个人相信我，他就是己故的　格拉彼茨牧师。格拉彼茨自幼与我交好，是最了解我的人。他曾经对我说：〃你说得对，威　特的非凡才能确实不是天生的。他之所以能成为一个天才，完全是你教育的结果。只要真正　了解了你的教育方法，人们就不会对天才感到惊奇了。我相信威特今后一定会引起更大的轰　动。我明白你的教育方法，你的方法一定会取得更大的成功。〃另外，下述事实也可以证实　我的说法。　　在威特生下来之前，玛得布鲁特市的几个青年教育家和住在城市周围的几个青年牧师，　共同组织了一个探讨教育问题的学会。由于格拉彼茨牧师是这个学会的会员，经他的介绍我　也成了其中的一员。　　有人曾经在会上提出这样一种观点：对孩子来说，最重要的是天赋而不是后天教育。教育家　无论怎样努力，作用也是有限的。　　我因为很早就持截然相反的看法，就反驳说：〃您说得不对，对孩子来说最重要的是教育而　不是天赋。孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少，而是取决于从出生到五六岁这　段时间的教育。当然，孩子的天赋存在着差异，但这差异是有限的。所以，不用说生下来就　具备很高天赋的孩子，就是那些天赋一般的孩子，只要给予合理的教育，也都能成为优秀的　人。爱尔维修说过，即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为杰出人物。我坚信这一观点　。　　我话音刚落，就成了众矢之的，他们一起和我辩驳。于是我说：〃你们14个人对我一个　，我没法和你们辩论，所以我与其和你们辩论，不如拿出证据来给你们看看。只要上帝赐给　我一个孩子，只要他不是傻子，那我就一定要把他培养成杰出人物。这也是我长期以来的决　心。〃他们都回答说：〃好的，我们等着你用事实说话。〃　　散会后，希拉得牧师邀请我到他家谈一谈，我就和格拉彼茨牧师一起去了，并继续讨论　会上的问题。但还是毫无结果，我只是不断地重复着聚会时说过的话。这时，在会上一直沉　默不语的格拉彼茨牧师突然旗帜鲜明地支持我了，他说：〃我相信，威特先生的一定会取得　成功的。〃但希拉得牧师断言，绝不可能。　　后来，我儿子威特出世了。格拉彼茨牧师立刻把这个消息告诉了希拉得牧师，希拉得又　把这个消息告诉了所有的会员。于是他们就都关注着我儿子的成长，那意思是：这回看你的　了！他们每次见到我和格拉彼茨牧师就问：〃孩子怎么样，有希望吗？〃我和格拉彼茨牧师　的回答总是：〃是的〃。但他们依然报以怀疑的眼光。　　威特4岁时，我有了一个机会，让希拉得牧师看看威特。〃哎呀，真是个可爱的孩子！〃他　一下子就喜欢上我儿子了。这时，他已经看出我儿子是个普通的孩子。但后来，由于威特的　学业进步很快，他也就渐渐相信了我的学说。　　由于当时的人们根本不相信老威特的学说，这本教育久久小说就被埋没了。　是谁带来了健康的孩子　　　老威特是一个非凡的学者，同时也是一个富有创见的人。虽然他只是一个乡村牧师，却　胸　怀大志，不顾别人的冷嘲热讽，一心去实现自己的教育计划。他并不是在象牙塔里著书立说　的大教育家，他像一位和蔼的长者，一位多年不见的老朋友，向你娓娓道出培养下一代的一　些心得。他在书中写道：　　我们有责任帮助自己的孩子克服各种障碍，使他们尽量具备优秀的品德和健康的　体魄走　　向社会。为了尽到这个责任，首先在生孩子之前，就要充分注意我们自己的精神和体质。衣　、食、住、行都要简朴，多喝清水，常到野外呼吸新鲜空气，保持平和的心态，尽量避免情　绪激动，让自己的生活称心如意。这样，生下来的孩子就基本上具有健康的身心。　　另外，男子在做父亲之前，要充分锻炼好身体，尽量振作起精神，要选择身体健康、头　脑灵活、内心纯洁的女子做妻子。有的人由于家境不富，就认为别的都在其次，最重要的是　要找一个有钱人家的姑娘；有的人想出人头地，就认为最好娶一个出身名门的姑娘；也有的　人是因为迷上了妻子的舞蹈才向她求婚的；还有的人是由于妻子长得好看才和她结婚的。其　实，这些想法都是错误的。最重要的是要选择一位健康、聪明、善良的女子做妻子。　　当妻子怀孕后，就更应该过有规律的生活。不仅做妻子应该这样做，夫妻双方都应该遵循。　饮食要清淡，刺激性太强的食物要绝对避免。要多喝清水，经常到野外去运动，保持身体的　清洁，认真去做自己该做的事，和别人友善相处，信仰上帝，让生活充满欢笑、安定和满足　。　　这就是老威特教育方法中的婚姻之道。今天我们为了优生优育所倡导的理论，归根结底也还　在这个范围里。也就是说，在一百多年前，老威特就提出了人种改良的理论。　最高明的教育　　　在老威特的所有学说中，流传最久，最为人所津津乐道的就是他的教育之道。他在书中写道　：　　爱尔维修说过，即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为非常优秀的人。我在儿　子出　世之前就相信这一说法，并经常向别人宣传。但我也绝不是像爱尔维修那样不承认孩子天赋　有所不同的人。有人攻击说我否认孩子们天赋的差异，这是对我的诬蔑。　　孩子们的天赋当然是各不相同的，有的孩子天资好一点儿，有的孩子差一点儿，这是谁　也否