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爱心与教育 --李镇西教育手记-第16部分
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“我给你找了两位老师，让这两位老师随时提醒你别违反纪律。”我严肃而诚恳地对他说道，“一位就是你自己？？每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师；另一位呢？是你的同学？？我打算给你安排一位‘帮助人’，由这位同学随时注意你的表现并提醒你改正。之所以叫‘帮助人’，就是说，这位同学是出于对你的爱护而帮助你进步的。你不是想叫李老师和你一起上课吗？你的‘帮助人’就相当于李老师。”
万同很高兴，连忙问我：“李老师，你快说，我的‘帮助人’是谁？”
看着他那急切的样子，我脑子里又转了个弯：与其由我给他指定“帮助人”，不如让他自己给自己找“帮助人”，这样他在教育过程中的主动性更强，效果可能会更好些。于是，我说：“这个‘帮助人’，由你自己在班上找。条件是：1。你最信任的人；2。他比你表现得好；3。他又坐在你附近。”
他认真地想了一会儿，说：“就请我的同方同学袁夏，行不行？”
“你自己觉得行就行。”我又告诫他说，“不过，袁夏是个女同学，你可不能欺负她呀！”
“保证不会！”
我又说：“袁夏怎么‘帮助’你呢？她每次上课就要提醒你好好学习，不要违纪；每天下午放学时，在《家校联系本》上向你的妈妈写上你当天在校的表现。”
“啊？”他十分不愿意“帮助人”写《家校联系本》，因为他担心自己表现不好而被家长知道。
我耐心地对他说：“前不久，我七岁的女儿因腿病住进了医院。医生说，为了治好他的腿，必须做‘牵引’，就是把腿固定起来，一动不动。这是很痛苦的。我女儿哭着求医生别做‘牵引’，但为了疗效，医生非这样做不可。一周以后，我女儿腿病大有好转，现在已经出院了。你想想，假如我当初因为心疼女儿而不同意给她的腿做‘牵引’，那么，也许我女儿现在还躺在医院里哭呢！”
万同懂了我的意思，说：“写就写嘛。”语气中还是有一点不情愿。
我又说：“其实，你不要把《联系本》想象成《告状本》。你的进步和其他好表现，‘帮助人’也应通过《联系本》向你妈妈汇报。”
万同完全同意了我的意见，爽快地说：“好吧！就从明天开始，我就让袁夏随时监督、帮助我。”
最后我说：“今天，是你自己要求李老师帮助你，又是你自己给自己找了一位‘帮助人’。我相信，从明天起，你一定会有一个新的开端！”
第二天下午放学后，袁夏同学在万同的《家校联系本》上这样写道？？
阿姨：
万同请我做他的‘帮助人’，督促他遵守纪律。以后我每天都会给 您汇报万同的在校表现。万同今天大有进步，语文课还主动举手发了一次言，受到李老师表扬。但他地理课表现不太好，用钢笔在前面同学的背上乱画。希望他改正。
《烈火金刚》手抄本的诞生
“帮助人”使万同的纪律明显好转，连续两周班里评比“进步最大的同学”，万同都名列榜首。
不仅仅是纪律有进步，而且他又恢复了对班级事务的热情。为迎接上级检查，学校要求各班美化教室，我便请学生们上街买几幅科学家的肖像来贴在教室墙上。万同非常积极，中午放学后连饭也不回家吃，便骑车直奔新华书店。下午上学时，他气喘吁吁地给我一张斯大林的画像：“李老师，这是我买的科学家挂图。书店只剩这一种了。”
虽然我哭笑不得，但还是在班上表扬了他“关心集体”。
然而，好景不长？？
这天，袁夏交给我一张糖纸：“李老师，您看？？这是万同上英语课时偷偷贴在我背上的！”
紧接着，英语老师也告诉我：“这个万同，上课从来不听讲，这段时间虽然很少影响其他人了，但是，上课他总在搞小动作。”
看着袁夏留下的这张糖纸，我心里很不是滋味：万同学习成绩太差，必然对学习感到痛苦，最后，他的所有兴趣就只能集中在这小小的糖纸上了！换句话说，如果不让他对在学习上产生愉悦感，那么，仅仅靠意志来维持良好的纪律，是不可能持久的。
星期日，我约上万同等一群调皮学生去杜甫草堂游玩，万同高兴得脸上绽出了平时在校园里很难看得到的天真笑容。在湖边，他硬要拉我与他一起划小船，还主动去把船票买了。于是，我和他跳上了晃悠悠的小船。
“万同，你上课为什么老要搞小动作呢？”柳荫小桥下，我一边划船一边和他聊了起来。
“我听不懂。”他回答得很干脆，一点没有我想象的“苦恼”。
“有没有能听懂的课？”
他想象了一下，说：“语文和英语能听懂。”
我感到吃惊：“你真的能听懂英语？”
他点点头：“嗯，反正跟着老师读就是了嘛！”
原来如此？？他认为只要跟着读，就算听懂了。
我又问他：“哪些课你最听不懂？”
“数学，还有地理……其他课我都听不懂。”停了一会儿，他又说：“确实听不懂。”
我顿时对他产生了深深的同情：听不懂课而又必须坐在教室里，而且还不许做其他事，这是多么痛苦的事啊！可万同却日复一日甚至年复一年地在忍受着这种痛苦。
“这样好不好，万同？？”我认真地对他说，“我给你一本反映抗日战争的小说《烈火金刚》。以后只要能听懂课，你就认真听；遇到听不懂的时候，你就看《烈火金刚》，好吗？”
“您同意我上课看小说？”万同望着我，好像不相信我的话。
“是的！如果你真的听不懂的话。”
万同竟高兴得跳了起来，小船随之一倾斜，他没立稳的身子眼看就要落水，我一下把他拉住，他才免于“堕落”！
离开杜甫草堂时，万同不住地问我：“李老师，您什么时候把《烈火金刚》给我呢？”
“明天就给你！”看到他愿意读书？？哪怕是课外书？？的积极性，我也有点兴奋了。
果然，以后好几天，万同在课堂上不再捣蛋了：别人听课，他读小说？？大家“井水不犯河水”。
然而，似乎只是昙花一现，过了不久，学生们又来向我反映万同上课“坐不住”了。
我把万同找来：“怎么？老毛病又犯了？”
“我不想看《烈火金刚》了。因为好多字我都不认识。”万同说。
哦，原来是这样。确实，以万同的语文基础，他看《烈火金刚》这样的“大部头”的确有些困难。于是，我又与他商量：“这样好不好？？？你抄《烈火金刚》吧！在抄的过程中，如果有不认识的字，你就写在一张纸条上，拿来问我。好吗？”
“好吧！”万同立刻去学校小卖部买了一本作文本，我工工整整地为他写封面？？科目：《烈火金刚》；姓名：万同；教师：李镇西……
这以后，万同不时到办公室来请教生字；我呢，在教他认生字的同时又检查他手抄的《烈火金刚》。他写的字不算好，但一笔一划都十分认真。
有的老师知道了，不无担心地对我说：“你让万同抄《烈火金刚》，他怎么能够通过初中毕业考试呢？”
我说：“他不抄《烈火金刚》，也很难初中毕业，而且上课还要去干扰别人，很可能使更多的人不能初中毕业。让他抄抄小说，他脑子里多少可以装些抗日英雄的形象，何况还可以练练字，并多认几个字呢！”
在很长一段时间里，我没听到有人来告万同的“状”，因为他上课有事做了呀？？别人在思考几何难题或做物理题的时候，他却正在奋笔疾书，沉浸在半个世纪以前冀中平原的抗日烽火之中……
“未娶媳妇就想不认娘”
“李老师，同娃儿出走了！”电话里，万同母亲的声音带着哭腔。
我一惊：今天下午放学时，万同还拿了一本新作文本给我写封面。当时，他高高兴兴地告诉我，他第一个作文本的《烈火金刚》已抄完了。怎么一回家就出走了呢？
我忙问他母亲：“什么时候走的？”
“大概八点钟左右。”
我一看表，此刻是九点过四分。放下电话，我马上便赶往万同家。
据他母亲说，下午，她收拾万同的桌子抽屉时，发现了一封信，是万同小学时一位叫司婷婷的女同学写来的。晚饭时，她便问万同怎么回事，并叫万同不要和这位女同学来往。万同当即就大耍脾气，说“你少管”！吃完饭以后，他母亲出去染发，回来便不见万同。但桌上留有一张纸条，说他找司婷婷去了。
我拿起那张没有称呼也没有落款的条子看了起来？？
十二年来，你很少关（管）我，你和爸立（离）昏（婚）时，你们两个都不要我，我像古（孤）儿一样。还是司婷婷对我好，我就是要和
他好，这是我们之间的事，我不要你关（管）我们的事。我走了，去我（找）司婷婷。
我又看了看司婷婷的来信，上面写满了从言情小说里抄来的爱情词语，赤裸裸地希望和万同“生不同侵（寝）死同八（穴）”。
万同母亲又一把鼻涕一把泪的哭诉，说司婷婷“小小年纪就是一个骚货，跟她不要×脸的妈一个样”，说她的“同娃儿”如何“媳妇都还没有娶就想不认娘了”，又说她怎么怎么“命苦”……
我劝道：“好了，好了，先找人要紧。？？司婷婷住在哪里？”
她含糊其辞的说了好几个地址，最后又补一句“其实我也搞不太清楚”。
但我还是按着这几个“不太清楚”的地址，骑车穿行于大街小巷，直到深夜十一点过，仍一无所获。
当晚，我躺在床上，老想着万同这件事，久久不能入眠。后来迷迷糊糊地在梦中把万同找到了？？他在一个建筑工地的砖堆上缩成一团，瑟瑟发抖……
第二天上午十一点半，我刚上完课，办公室的老师告诉我，刚才距本市19公理处的一物资仓库打来电话，说我校初一一个叫“万同”的学生，昨夜游荡到那里，被治安联防队员收留，请学校速去领人。
我随即给万同母亲电话通报了这个情况，然后迅速叫了辆出租车，二十几分钟便赶到那个仓库。
接回万同，他却怎么也不肯回家。已是吃午饭的时候了，我只好先带他走进一家餐馆。
“你不是说去找司婷婷吗？怎么朝外地跑，而且是一个人呢？？？我希望你对我说实话。”饭桌上，我严肃地问他。
“我没找到司婷婷，又不愿回家，……我便想去乡下找我奶奶。走着走着，……我就找不着路了……”他一边大口大口地吞咽，一边回答我。
“你为什么这么恨你妈呢？”
“听我奶奶说，原来我爸我妈离婚时，他们都不要我。”说着说着，他眼圈有些红了，赶紧埋头扒饭。过一回儿，他又接着说：“现在，她又经常出�
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