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首长-第1254部分
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几所大学都拜访过以后，包飞扬原本打算直接乘机返回浦江，没想到却接到新港办的电话，新港办副主任梁建武的电话，梁建武想跟他见一面。
梁建武是副部级高官，虽然说跟包飞扬没有管辖关系，但是梁建武召见，包飞扬怎么也不可能直接置之不理，他只能将预订好的机票改签，然后赶往新港办。
“本来你和孟总大婚，我是应该到场的，不过老爷子对家人的要求太严格，不让我们去，我们也只能遥遥地祝福你们！”
见面以后，梁建武笑呵呵地将一对浪琴表递给包飞扬：“这是国际友人送给我的，外交礼物，在纪检委那边都是有登记的，大众款，不是那些价格吓人的款式，你们放心收下，就算是我送给你们的结婚礼物！”
“那就谢谢梁主任了！”包飞扬看了孟爽一眼，也没有矫情，直接将这对浪琴手表收了起来。一对浪琴表，而且能够作为外交礼物送出，价值怎么也不会少于五位数。不过梁建武既然这么说了，那这对手表收下来应该也没有什么事情。
不过，得到包飞扬示意的孟爽还是从包里取出一支万宝龙的金笔，作为回礼送给梁建武。
梁建武也没有推辞，直接就收了下来。
“听说你们这两天拜访了新港几座大学，希望跟新港的大学合作，在内地办学？”梁建武是赵老爷子的老部下，也是赵根正的战友，赵家慎独，但关系在这里，谁也不能忽略。梁建武跟包飞扬、孟爽叙了一点关系，便开口说道。
包飞扬点了点头：“是的，今年平京提出要振兴内地的高等教育，大学开始扩招。但招生规模可以迅速增加，现有大学的师资力量、硬件设施就在那里，承载力是有限的，一味扩招，很可能造成教学质量的下降，那就与政策的初衷背道而驰了。”
包飞扬说道：“目前部分高校通过合并的方式，充实学校资源，以应对急速扩大的招生规模，但这种合并，良莠不齐，而且能够合并的资源也是有限的。接下去各大高校肯定会大肆建设新校区，只不过校舍可以新建，师资力量、教学和科研能力却不是那么容易提升上去，而急速扩大的教学规模，只会让原本的教学质量下降。加上现在高校的产业风劲吹，对学术研究的冲击还是比较大的。”
“当前我国正处于快速发展和追赶发达国家的关键窗口，国内庞大的市场和人口红利，可以让我们在劳动密集型产业的竞争中处于优势地位，但随着人口高增长期的过去，再过二十年，我们的人口红利就会消失，人口老龄化就会在我们步入富裕社会之前到来，所以对我国来说，能够享受人口红利和劳动密集型产业竞争优势的时间也只有二十年。二十年后，当人口红利消失，劳动密集型产业的竞争优势不复存在，我们唯有进行产业升级，就像现在的日本那样，要在高端制造业和高技术产业占有一席之地，我们的经济增长才能可持续下去。”
包飞扬说道：“而要在高端制造业和高技术产业占有一席之地，除了国家对相关企业的扶持，产业政策的引导，企业的努力之外，高校能不能持续培养出优秀的人才，能不能在相关领域不断涌现研究成果，也是非常关键的一环。”
“我们现在非常喜欢讲企业对研发的投入，以及企业的研发成果，这没有错，商业化的研究成果必然多数出自企业。但高等院校始终是高技术人才培养的基地，也是高技术、高学历人才最密集的地方，一个国家，必然先有强大的高等教育，然后才有强大的科技能力”
第1840章 高等教育的发展之路（）
梁建武看了包飞扬一眼，到了梁建武这个层次，加上他的位置比较特殊，知道的信息要比包飞扬更多。
国家从今年开始扩招，推动高等教育规模的扩大，这个决策让很多普通老百姓拍手叫好，也被很多人视为理所当然，但就像很多倍后人认为是理所当然的政策一样，扩大高等教育规模，增加高校招生人数的决策从一开始就是带着巨大争议，并且经过了激烈的争辩以后，方才出台的。
在国家成立初期，内地共有205所高校，后来历经波折，到1976年内地高校数量也只有392所，1977年恢复高考，之后内地的高等教育逐步走上正轨，一些高校得到了恢复。特别是改革首长在1983年发表了关于高等教育要有一个大发展的讲话，之后几年内内地的高等院校迎来了快速发展，每年以新建高校所的速度发展，到1986年达到了1016所。
但是到了1986年，当时的国家教委领导宣布要控制高等院校的规模，不再新建学校。应该说这个决策的出台，是针对当时过快扩张的高等院校规模，以及到处兴办新的高等院校的乱象，还是很有必要的。毕竟高等院校不是中小学，就算是中小学，新建一座学校也不是建几座房子就行了，也要有合格的老师和学生，一哄而上，一年建一百多座高等院校，哪怕就是大专，平均到一个省也有好几个，哪来那么多教授和老师？
八六年的整顿是很有必要的，所以当时制定的八五计划提出，研究生教育、本科教育和专科教育在八五前期基本稳定现有规模，八五后期根据需要和可能，适当发展高等教育。
恢复高考以后，我国高校每年的毕业生从七九年的八万多人，快速增加到八六年的393万人，八六年做出控制高等教育规模以后，招生规模不再扩大，八五年录取62万人，八六年录取57万人，其后连续数年，一直维持在六十万上下。
而在这期间，参加高考的人数从1985年的176万人年年增加，到九一年参加高考人数达到了296万，比八五年增加了120，增加接近百分之七十五，但高校录取人数却没有增加，也意味着高考录取率比八五年低了将近一半，只有百分之二十一。
随着数年的调整整顿，一直到九二年改革首长南巡讲话，党的十四大召开以后，高等教育改革和发展再次被提上日程。九三年前后，十四大提出加快改革和积极发展普通高等教育，提出了规模有较大发展，结构更加合理，质量上一个台阶，效益有明显提高，但当年出台的教育改革和发展纲要又提出，在治理整顿期间，高等教育的规模要稳定，高等教育要把重点放在优化结构、提高水平上
虽然当时对高等教育的发展存在争议，不过高等教育的改革开始得到推进，其中影响最大的有两点，一个就是确定了高等教育收费改革，这项改革从年开始，到九四年扩大试点，九七年开始统一实行，高等教育学费改革以后，一定程度上减轻了国家对于高等教育发展的负担，为高校扩招奠定了基础。
另外一件事就是部分高校开启了第一次大合并，当时高等教育基本格局是教育部一套，行业主管部门一套、地方一套，也就是教育部下面管理一部分高校，铁道部、邮电部、水利部、纺织部、电子部、石油部等等都各自管理一部分高校，各省、市又管理一部分高校。像行业部委下属的这些高校，刚开始的时候专业特色比较鲜明，但是在之前的高等教育规模扩大的过程中，又开设了许多其他专业。
这就造成低水平重复建设专业偏窄、科类单一，办学质量和效益差高校规模偏而且小而全。因此，先是一些地方按优势互补的原则，对当地高校结构进行了调整，出现了由多所高校合并重组的地方大学，后来形成了“共建、调整、合作、合并”的高校调整改革思路。1998年撤销9个行业主管部门和1999年5个军工总公司改革，又有118所普通高校、106所成人高校和几百所中专、技校等需要调整，这也是2000年前后高校合并的一个重要原因。
而在这一波高校调整中，高校录取人数也有一定的增加，九二年全国普通高校的招生人数比前一年增加了十三万，达到了754万，九三年增加到了92万，九七年第一次突破100万，九八年达到了108万，录取率达到了334！
而今年启动的扩招，招生人数达到了160万，比九八年增加了52万人，增幅高达近百分之五十，总体录取率一举突破百分之五十。
但这还是增加最多的，从九九年开始，内地高校开始了狂飙突进，2000年高考录取人数再次增加了61万人，达到221万人2001年增加了40万人，录取260万人，2002难再次增加了60万人，录取320万人2003年增加62万人，录取382万人2004年、2005年都增加了60万人左右，一直到2006年，当年录取人数达到530万，比前一年增加了26万人，其后数年，每年都增加30万人左右，到了2011年开始，又逐渐下降到20万人、10万人，高校每年的录取人数突破了700万，高考录取率逼近80！不管是总量还是录取率，都已经非常高。
从1998年录取108万人，到2008年录取600万人，十年时间，内地高校的招生规模扩大了六倍，平均每年扩招50万人，以每年招收5000人的大学计算，等于是每年扩大100所大学
高等教育规模的急速扩大，对内地社会的影响非常大，而在九八年，对于是继续控制高等教育规模，还是扩大高等教育规模，曾经有一场争论。
这一届政府履任后，提出了科教兴国的发展战略，科教兴国战略的提出，对高等教育的发展提出了新的要求。
从九八年开始，学术界和舆论上就开始出现了扩大高等教育规模与不宜盲目扩大的争论。
稳健派认为目前内地高等教育规模已经比较大了，他们的理论依据是我国现在每年的高校同等层次的毕业生人数达到了161万人，包括全日制和成人教育，另外再加上26万人的自学考试取得同等学历毕业生，共计187万人，超过了美国的大学毕业生人数。这是当时教育部一位主要官员讲出来的数据，不过这个数据对比有一个问题，那就是用来比较的美国毕业生人数171万是授予学士、准学士学位的毕业生，而内地毕业生包括了有学位的本科毕业生，以及没有学位的专科毕业生，还包括成教、自考，而如果单纯比较获得学士学位的毕业生，美国有117万，内地只有43万，差距还是比较大的。如果具体到研究生这个阶段，美国研究生学位获得者的人数是内地研究生毕业人数的127倍，差距更大。
稳健派还认为，我国目前的经济发展规模是以劳动密集型经济为主，而且到下个世纪前半期都不会发生质的变化，加上我国人口众多，尤其低素质人口多，就业压力大，因此不宜放弃劳动力数量优势，盲目攀比质量优势，所以教育发展的重心应当是初、中等教育，以培养各种熟练劳动力和技术人员为重点。
稳健派还从人口结构、教育经费的分配、生均成本、生师比、乃至高校教师的素质等方面说明内地不宜盲目扩大高等教育规模。
应该说，稳健派的理由有一部分是合理中肯的，除了有关我国高等教育的规模已经世界第一有点偷换概念外，其他的问题都很客观。
从九九开始的高校扩招，也确实导致了稳健派所担心的一些问题。比如高等教育扩张过快，但教育内涵和师资力量跟不上，大学生的含金量迅速贬值。
另外高等教育扩招以后，造成大家唯大学论，而技
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