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大明狂潮-第7部分
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所以，在接下来的日子里，毛烈便每天白天跟着师父习文练武，晚上调阅系统中的资料、疯狂地学习，风雨无阻。
要知道荆川先生唐顺之，不止是名声显赫的大儒，还是一名武学大家、兵学大家，学问精深庞杂。
毛烈知道自己师父的本领有多高深，自然是全力开动大脑以及系统，疯狂地吸收着师父传授的文字、武功、兵学。
《大学问》、《传习录》、《王阳明全集》、《六编》、阳湖拳、大枪、射术等文韬武略在系统精确的分析、比对、纠正下，可谓神速地被毛烈理解掌握。
而作为毛烈师父的唐顺之，也被这种近乎神迹的学习速度惊得骇然，不得不绞尽脑汁地想着接下来该如何教授毛烈，也经常用非常刁难的问题来提问，但是却总是被毛烈轻而易举地回答出来。
时间便在毛烈闭门学习中暑去寒来，很快便进了腊月。
这一天，唐顺之停止了教授，当面问毛烈道：“阿烈，这眼看就要过年了，为师也过几日便要回常州去。经过这半年多的学习，你有什么疑问或是什么体会，说出来与为师听听吧。”
刚好，跟随师父学习的这些日子里，虽然几乎每天都和师父讨论，但是正所谓是懂的越多、不懂的就更多。
所以毛烈沉吟一下，整理了一下思路后开口说道：“回禀师父，弟子这些日子来，结合致良知、知行合一，心中颇有些疑问和体会。”
“其一，大学问中有言：大人者，以天地万物为一体者也。其视天下犹一家，中国犹一人焉。若夫间形骸而分尔我者，小人矣。大人之能以天地万物为一体也，非意之也，其心之仁本若是，其与天地万物而为一也，岂惟大人，虽小人之心亦莫不然，彼顾自小之耳。”
“此言是指，人有大人、小人之分。大人是指心存仁义、将天地万物一视同仁。小人是指只顾自己、自私自利。”
“但是，无论是大人还是小人，一开始是没有人能够看得出来的。只能通过其所作所为的一丝一毫来进行察觉。”
“毛烈认为，人之行为的后果，有极大的可能是会在事情完成一段时间之后才能看出其利弊的。正所谓差之毫厘、谬以千里。就算是立意好的行为，一旦行为过程中出现差池、也极有可能出现坏的结果。”
“而立意坏的行为，结果必然也坏。但是其在行为之前，必定会经过了相当华丽的掩饰，令人不能反对。”
“甚至于说，有的行为看起来是好的，短期内的结果也是好的，但是过上一些时间就会出现不好的效果。”
“好结果的行为不必多说。”
“坏结果的行为，都是危害国家、百姓的，那么无论其立意是否是好的，是不是都能将其归咎为小人做派？”
“若是不能，毛烈请问，如何从一开始来辨别大人小人？”
“此其一也！”
说完，毛烈停顿了下来，等着师父说话解答。
唐顺之点了点头，正要回答，却又打住，对毛烈说道：“再说你的其他想法或疑问！”
毛烈只好重新组织语言，开口说道：“其二，王门之学中有心既是理的教诲，毛烈也非常认同这一点，但是总觉得有些不够。”
“人，生活在天地世界之中，生来就受到各种各样的环境限制。同时现实之中，人必须要为自己的生活打拼。这样便导致了人必然会因为环境以及生活的影响，无法经历或者见识到更多的事物、无法真正地放开心扉。”
“在这种情况之下，格物致知便会变得非常狭隘。狭小的环境必然会导致所格之物并不能代表世界上的普遍存在。即便是格物有成，这个成就也并不能代表世间的道理。”
“如此一来，反而会因为穷究格物而出的所谓道理纷乱，扰乱了世人的心智。”
“我王门讲究知行合一，知便是格物所得到的道理。但正如毛烈所言其二中说到的，如果其格到的道理并非是真理，那么其所行为而得到的结果必定是不好的，甚至可能是贻害千年的。”
“那么，如何来鉴别格物所得的道理是否是真理。”
“毛烈到现在也算是遍观了老师给我的王门书籍，却没有找到能够解决这一局限的说法。”
“此其二也。”
“接着说！”
唐顺之听到这里，眉头开始皱了起来，却又开口让毛烈说下去。
“其三，我王门讲究至善、亲民，将其归类为仁。”
“但是，对谁至善？亲何种民？”
“世人皆知，人有好坏之分。是否无论善恶之人，我们都要对其亲善？”
“孔圣人有言：以德报德、以直报怨。但是老师给我看的书里却没有相应的论述。”
“另外，亲善的对象是否是世间之人？是否是无论种族、信仰之人？”
“毛烈记得有位先贤说过：非吾族类其心必异。但是我王门书籍之中还是没有相关的论述。”
“此其三也。”
毛烈换了口气，看到师父闭着眼睛，并没有回答的意思，便将心一横、说了下去：
“其四，还是天地万物为一体者这句话。毛烈以为，此言与儒家中庸一词有异曲同工之妙，但却依然有些不足。”
“毛烈看道德经时看到一句：夫物芸芸，各复归其根。意思是，世间万物各有其规律，并不能混为一谈。”
“物有各类之分，人也有贤愚之分。”
“贤人可以用道德来约束，但是常人或者是愚人呢？又要用什么来约束？”
“自古而今，人之数何止亿万，但是贤人又有多少呢？”
“毕竟，平常人或者是愚昧的人还是占了绝大多数的，这些人该如何去约束？如何去教化？”
“所谓物以类聚、人以群分。”
“所以，毛烈以为，不光光是要将天地万物视为一个时常变动的整体，还要同时将它们进行有效的区分。”
“此乃其四。”
“其五，毛烈认为，学术、智慧，终究是要用于族人。如其四所言，人以群分，学术和智慧也要根据人的不同而有所不同。”
“这个不同并非是指道义或者核心思想的不同，而是根据不同人群而产生的不同形式。”
“此其五也。”
“其六，还如其四所言，物以类聚。世间事物多种多样。物种难以计数，人们所从事的事业也是多种多样。”
“吕尚之六韬有言，农、工、商为三宝。现在也有言，士农工商为世之基业。”
“既然有士农工商等的区分，自然也必然有其各自成事的规律所在。勤政爱民，需要文士；征讨酣战，需要武士。耕种是农、渔猎也是农。木匠是工，铁匠、矿工、织工等等亦是工。行商是商，坐贾、海商亦是商。”
“奈何今朝禁海毁船，视海商为贼寇？”
“而我王门之学却也无半点相关叙述。”
“此其六也！”
。。。。。。
一条条，林林总总地，毛烈一口气抛出了十多条自己的疑问或是观点，将胸中憋了许久的闷气终于一吐而光！
再看师父，却是目瞪口呆，眼神涣散，眉头紧皱，一动不动地坐在那里，不知道是震惊还是沉思。
“师父？”
毛烈轻声地试探着呼叫了一声。
荆川先生却还是一动不动，眉头反而皱得更紧了。
看来是在深思。
毛烈也不好再次呼唤打扰，只好陪立在旁边，开动系统、自己开始思考自己的问题了。
看师父的表情，毛烈也知道，自己的这些问题确实相当地难，恐怕一时半会是无法得到答案的。
而且，这些问题涉及的方面也多，光靠儒学里面的经典恐怕是无法予以解答。
于是，毛烈拼命地回想起自己的后世之中的见闻，毕竟后世是信息爆炸的时代，许多信息就算是你不想知道、不想了解的，也会有弹窗或者是所谓的大V公知们跳出来灌输给你。＋器！，，；，】
7、启动（）
在毛烈自己的思维逻辑中，探究一个问题的首要，便是追溯其源头，准确定义之后再明确问题的主体、用途等。
所以最先被毛烈查阅的，便是《周易》和《道德经》。
在师父带过来和毛家藏书之中，这两本本书据传是周代前成书的，其他的书籍都是周代时或者周代后成书的。
其实，《道德经》中的文字对于毛烈来说已经毫不陌生了，刚才所讲的第四条疑问便是毛烈从经中一句话引申而出的。
但是，《道德经》非常的深奥，经过这么长时间的系统分析，毛烈也只能大略地知道《道德经》主要是在讲世间万物的道理、为人处事的道理以及人生处世所需要的德行，却并没有能够在《道德经》中找到自己想要的答案。
而在研究《周易》时，毛烈通过与《易传》、《易经》的对比之中发现一些比较特别的地方！
经过系统的分析，这三本讲述“易”的书籍中，核心思想都是在讲世间万事万物是一刻不停地变化、试图从万事万物不停的变化中寻得可以掌握的规律，并且都通过八卦的形势来阐述。
但是，《周易》和《易传》这两本书的八卦阐述之前，都有相当多的篇幅来讲述易理，而《易经》却是直接就开始八卦阐述、并没有易理的讲述。
其中，《周易》由于是据传周文王所著，只讲解易理、后天八卦以及六十四卦。
《易传》据说是孔圣人整理《连山易》、《归藏易》、《文王易》而成，易理、先天八卦、后天八卦、六十四卦皆有讲述。
而《易经》，在儒家四书五经之列，却只讲述六十四卦，易理、先天八卦和后天八卦的一字也无！
可是就算是这样，这些书还都被世人看做是卜筮之术而轻视。
《周易》和《易传》之中都有一段话：“天一地二，天三地四，天五地六，天七地八，天九地十。盖天地造化之道，不过一个阳五行，一个阴五行，一生一成而已。虽分五行，而实一阴一阳运用之，虽阴阳运用，而实一气来往运用之。故其象：土生金，金生水，水生木，木生火，火生土，土又生金。从中而始，从中而终。始之终之，无非一气，无非一中。中也者，天下之大本也。”
之所以最先查阅《周易》，正是因为这段话。
《周易》里面的这个“中”字，是与儒家经典《中庸》里的“中”字完全一个意思，都是天人合一，将世间万般事物看成一个整体。
只不过，《周易》里面的“中”，是从变化中体现的，并且以五行阴阳的理念上讲述了变化的规律。
而儒家的“中”，却因为《易经》中没有易理的阐释，所以比较僵化。
毛烈觉得，正是因为变化与不变化，使得自己虽然将师父教授的学问全部记住、却难以从这些学问中得到自己需要的答案。
不过，到底是不是这个原因，还需要与师父一起进行探讨来确定。
毛烈想到这里，抬头看了看师父，却发现师父还是那样地呆呆坐着，眉头紧皱。
摇了摇头，毛烈只能自己思考下去。
儒学，正如“儒”字所表示的意思：人之需。使用儒学的主体自然是人。
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