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，真正改变孩子的，还是父母在理解孩子的同时，给孩子讲更多的道理。也就是说，你给了孩子一个改变自己的理由，孩子接受了，你的教育就达到目的了。

　　　　1。教育孩子要考虑周全。面对孩子的自负所带来的缺点，我们要会发现孩子的内心，理解孩子的看法，教孩子认清事情的本质，孩子就会理解和采纳你的建议了。

　　　　2。别跟孩子硬碰硬。当我们面对有些固执，甚至有些妄自尊大的孩子时，父母不要把孩子的心理和观点抛到脑后。如果只是给与孩子一股脑的批评，或者在口头上与孩子进行“口水战”，就根本不是在教育孩子，而是在攻击孩子，或者是在和孩子抬杠。攻击和抬杠压根就不会有教育的效果可言，那样你和孩子无异了。
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第二节　父母没有掌握教育的度

　　　　有个成语叫“矫枉过正”，用它来形容现在父母对孩子教育时所犯的过错再恰当不过了。对于孩子的教育，就像在使用一个天平，当它失去平衡的时候，我们就要向一边添加砝码。在现实中对孩子的教育，由于父母向一边添加的“砝码”过多，“天平”就会出现新的不平衡。比如，很多父母想让孩子不要有自卑的心理，就去大力赞扬孩子，而这期间不会对孩子有半点批评，长期以往就会使孩子养成自负的性格；当父母在矫正孩子的自负性格时，往往又会极力地去批评，这样常常又会使孩子养成自卑的心理。父母在这种教育的过程中，往往是花尽心思、费尽心力，但结果是效果没得到，却使孩子走向了另一个极端。当他们的孩子不如他们意的时候，只会长叹一声：孩子给我“惯”坏了！

　　　　所有对孩子的教育都需要一手软一手硬，因为对孩子需要积极性和限制性两方面的结合。众所周知，对孩子过于严厉的管教，孩子的创造力、想象力就容易被扼杀，它还会破坏孩子的自尊和人格的形成；另一方面，放任孩子虽然能使人的个性充分发挥，但父母又有“没有规矩，难成方圆”的担心。很多做父母的总是处于两难选择之中，在对孩子“自信”的培养中，难以在奖励和管束之间把握平衡，这样很容易使孩子养成自负或自卑的性格。

　　　　常常有家长困惑地说：“我对儿子软硬兼施、恩威并用，奖励与批评常常同在，可怎么还是不灵呢？”有这种困惑的父母，他们的孩子可能是自卑的，也可能是自负的，孩子就是没有父母期望的那份自信。造成这种现象究竟父母错在哪里呢？

　　　　作为父母不难遇到这样的情况，当打洗脚水的时候，要想盆里的水有个适宜的温度，就要有用冷热水调试好温度的能力。水太烫或太凉，再加适量的冷水或热水来调和温度，这样洗脚才会舒服。如果一个人没有用冷热水调试好温度的能力，他加热水会使水太烫，加冷水时又会使水太凉。对于孩子自信的培养，很多父母教育孩子时就是这样，喜爱孩子的时候，把他当作“小皇帝”，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔了。明知孩子做的是一件微不足道的小事，他们也会大加赞赏。这样的父母放大了孩子的能力。而一旦孩子犯了错，自己在不高兴的时候，他们又不顾一切地把孩子往“死里整”。这样，根本不会使孩子有一个“合适的温度”。

　　　　这样的教育方法，就是矫枉过正。一位妈妈正在给他刚上学前班的儿子长数数，她伸出三个手指头，还有一个手指头半屈半伸着，她对孩子说：“仔细数数，妈妈这只手究竟是伸出了几个手指？”那孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着妈妈的三个手指，数了半天，终于鼓起勇气口说：“四个”。

　　　　面对这样的结果，引来妈妈大声的训斥：“四个？我的天啊！这是三个？”然后接着可能就是一连串的羞辱之辞。难以想象这样得不到父母鼓励的孩子，怎么会拥有健康自信的心态。

　　　　许多父母在教育孩子时，一开始就没有一个准则，处罚起来也就没有原则性。有时候会因为孩子一时犯错或不小心酿成意外而重重地处罚孩子，这样就会削弱孩子的自信心。赞成适度地管束孩子，绝对不表示父母可以把自己的沮丧和不安发泄在孩子身上。家长在苦恼自己教育没有效果的时候，是否想想在批评孩子时，有没有因为自己心情不好而拧他的耳朵？有没有在别人面前用不尊重的方式羞辱孩子？如果有，这样孩子哪还会有自信可言？恰恰惩罚是由父母来定位的，对错也是从父母的角度进行评判的，把自己的观点强加到孩子头上，它是不承认孩子自身权力的一种方式。惩罚很容易引起孩子的愤怒与怨恨，从而导致更大的冲突。

　　　　管教孩子不等于惩罚孩子，赏识孩子也不等于放任孩子。因此，父母赞同合理的管教，但不提倡无原则的赞扬。对孩子合理的自信的培养，并不只是一味地对孩子赞扬，孩子毕竟是孩子，会不断地出现各种各样的问题和错误。因此，在教育孩子时，还需要掌握赞扬的“度”。

　　　　在培养孩子自信的时候，父母要合理地管束孩子。对孩子无论是奖赏或惩罚，都应有同样的程序和原则，作为家长首先应该了解什么是“合理的管束”，然后才可能实施真正有效的管教，才能在奖励与惩罚之间寻找到一个平衡点：既不至于使孩子自卑，也不至于使孩子自负。

　　　　合理的管束，前提是事先设定好的合理的界线，以制度和规定方式确定下来，这些规定应该在孩子违反之前就讲清楚，一定要让他清楚地知道父母的期待和理由。

　　　　当孩子的举动已经表现出来，父母也看到这样的行为，做父母的就要先加以辨识这种行为是否在奖赏和惩罚的范围内，是否应该受到奖赏和惩罚，这样就可以保证他们的尊严不会受到伤害。如果父母抱怨自己管束不了自己的孩子，那就说明在管束孩子的时候，他们没有很好地建立起自己的权威，无论孩子听没听你的要求，你都没有进行相应的奖励与惩罚，使孩子觉得父母的话听不听都是一个样。

　　　　如果孩子在家里接受并且听从规定，那么他们在离开家庭后，就能够融入到更广阔的外面世界中去；如果那些规定得到遵从，那么父母就能更科学地运作自己的教育方法，并且培养好孩子的自信心。

　　　　1。管教而不是惩罚。有的父母一听到管教一词，就认为惩罚孩子，给孩子一点脸色看看。其实不是这样，管的目的是为了教，教育孩子才是最终的目的。

　　　　2。赏识而不是放任。赏识孩子可以提高孩子的自信心和自觉性，但不要不管不问，无原则地放任孩子。

　　　　3。管束是在合理的前提，既管又束。自身预先设定一些合理的标准，让孩子去遵守。根据孩子做的程度，适当地奖惩。
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第三节　给孩子释放压力

　　　　孩子有压力吗？有！特别是学习成绩不好的孩子，他们会面临着来自各个方面的压力。父母大都不能看到压在孩子身上这种担子。大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。孩子在心理产生的压力将直接影响孩子的学习和成绩。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。面对这几方面的压力，索性破罐子破摔，经常逃学……一个孩子在日记中写道：

　　　　现在的我一拿试卷就打怵，大脑一片空白，这是一种什么“病”？有救吗？我的数学较差，在毕业考试后，我专门查看数学成绩时，看到分数是98分，而数学老师公布的成绩却是85分，其实是我误看了成绩，但当时心里特别难受，真想大哭一场，但还是忍了下来。于是，我开始怀疑自己，我的脑子是不是有问题，心想自己为什么这么笨，居然连分数都会看错。

　　　　这种压抑的状态从初三总复习开始，当时的学习压力非常大，信心尽失，连以前会的题也不会做了，公式定理僵硬，不会灵活应用，考试时怎么也想不起来。这使我很害怕读书、做练习试卷，学习效率极低。父母对我很着急，以这样的状态如何考上重点高中呢？

　　　　其实，最苦的还是我，压抑的痛苦、思索不出的痛苦、害怕失望的痛苦……都向我涌来。

　　　　孩子具有繁重的学习任务，压力很大，特别对于那些即将毕业的孩子来说，更是如此。

　　　　一般来说，孩子的压力来自几个方面：

　　　　1。家人的期望。一个孩子的身后往往有很多人对他寄予期望，当孩子满足不了他们的时候，这种期望就会变成孩子学习的压力。

　　　　2。来自于老师。对于一个成绩差的孩子来说，老师对他的学习要求和对他的放弃都会在孩子的心理造成压力，其中的原因在前文已经提到过。

　　　　3。来自同学。孩子学习成绩不好，在同学之间也不会抬起头来。这种在同学面前的失败感也是孩子的压力之一。

　　　　4。突如其来的压力。这种压力往往是不可预见的，比如将面对老师的责罚，在学习任务面前束手无策等。

　　　　作为父母要看到孩子的压力，要主动给孩子减压，这样就不会使孩子彻底地瘫倒在压力的泥滩中。孩子大都是带着压力在学习的，当孩子的压力达到一定程度的时候，必须及时地去给予排解，不然，孩子就会因为心理的稚嫩而承受不住，其结果就是产生厌学情绪。

　　　　要给孩子释压，首先面临如何保护孩子自尊心的问题。现在有些父母见不得孩子有一点错，一旦犯错就让孩子抬不起头来。要知道你给孩子多一份自尊，孩子就会多一份快乐。遇到问题，使孩子有个心理缓冲的过程。孩子有错父母不要一味地批评，家长要引导孩子学会反思自己，看问题一分为二。父母要明白孩子在人格上与自己是平等的。

　　　　给孩子减压，不可忽视学校、社会都有责任，但学生压力主要来自家长。有的家长不顾主客观条件，忽视孩子的天性，完全用家长的意志塑造孩子，以为有高投入就得有高产出。因此若给孩子减压，首先就要调整家长的心态，抛弃不切实际的想法，保持平常心。

　　　　从老师那一方面来说，父母不能给孩子都找到好老师，但要给孩子找一个好班主任。有这样一个例子就是很好的证明。一个孩子前后两个班主任。高一的班主任会这样说：“你们家长放心，再调皮的学生我也有办法对付，我治他们的办法多了，谁也别想在我这里犯刺。”这个老师确实够厉害，每天对孩子的话除了讽刺就是挖苦，听不到一点鼓励。孩子本来成绩就不好，老师的讽刺和挖苦给孩子造成了很大的压力，孩子的学习根本没有什么积极性可言。高二换了班主任，老师是这样开场的：“我觉得我们班的孩子很可爱，每个人都很有特点。”一句话听得孩子们眼泪差点掉下来，心里面热乎乎的。孩子的学习热情比以前高了许多，所在班的成绩也有很大的提高。一种是施压，一种是释压，老师对待孩子的态度不同，孩子学习的态度也会不同。所以，教育工作者应遵循以下的规矩做人做事：确立育人为本，服务至上的教育思想；坚持以柔克刚，循循善诱的教育方法；营造民主平等，健康活泼的教学气氛。这样孩子待在学校里就不会有太大的压力。

　　　　有时，学生、老师之间总会产生一