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父母怎样正确教育孩子-第29部分
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一般而言，父母与老师关系好坏的标志就是孩子的成绩单。现在，老师都给予每个孩子建设性的批评，肯定孩子的优点的同时，鼓励他持续努力。现在，老师对每个孩子的评语都不错，字里行间透露着老师的疼爱和爱护。
上面的做法看起来是老师、父母和孩子三方都皆大欢喜。然而，在西方一些犹太人学校，学校的老师们总本着实事求是的作风。他们的一场家长会只有短短的十分钟。先是老师作了简短的发言，对这个学期作了简要总结。当某个家长得知孩子表现良好时，便想详细问询。不过，校方却表示，父母如果想要听华丽赞美的话到家里听他的爷爷奶奶讲就行了，学校并不是一家旅行公司，对每个景点（孩子）都要作出评价。
孩子的成长是需要时间的，更不是一蹴而就的，如果你可以平心静气和客观地留意孩子一直以来的努力和一些不太动听的评语的话，就会知道孩子如何获得思考和成长的艰难。
1。相信学校的老师。或许，父母认为自己是最了解孩子的。而老师本身是孩子教育方面的专家，教育孩子的技巧是你无法企及的。因此，对于老师，你要尽可能地往好处想，不要和学校、老师对立，这样老师和你就会成为教育孩子的同盟。
2。父母要积极地配合老师，建立家校合作的桥梁。孩子的问题既可以找一找周围的父母探讨一下经验，也可以找老师约个时间谈谈看法。你要了解孩子的行为举止，并激励孩子做好自己的强项，和老师交流时，不要忘了把这些信息告诉老师们。
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第八节 重在培养孩子的学习兴趣
在美国内华达州有一所叫麦迪逊的中学，曾给全校学生出过这样一道题目：比尔·盖茨办公桌有五个带锁的抽屉，分别贴着财富、幸福、荣誉、成功和兴趣等五个标签。盖茨总是只带一把钥匙，而把其他四把锁在抽屉里，请问他通常带的是哪一把？
学生们看到题目后，各抒己见，答案不一，选择什么的都有。后来，老师把这个题目发在了校网站上，并收到了比尔盖茨本人的回信。在信的上面，盖茨写了这样一段话：在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。
兴趣是最好的老师。父母要注意观察孩子的喜好，发现孩子的兴趣，从孩子感兴趣的事情入手。兴趣对孩子的成长有不可忽视的作用，建立在兴趣之上的梦想，才更有可能实现。
在兴趣的指引下，孩子学**会带来快乐和满足，同时，接下来的事情就是事半功倍。
兴趣是孩子学习和求知的最大动力，在今天和以后都不会过时。如何让孩子产生兴趣呢？答案是培养。培养的主要方式是引导孩子，促使和加强孩子对事物的主动性，使其产生兴趣。
孩子天生就在语言、空间、视觉和逻辑方面具有潜能，因此，他们常常对事物在这些方面产生兴趣。或许，这些兴趣随着孩子对事物了解的加深，其注意力不会持久，但他们这种兴趣是不会改变的，除非来自父母和老师极大的压制和厌恶。当然，换作那些有信念和坚持力的孩子，再多的干预都是徒劳。生活中有很多例子都证明了这一点。
孩子培养兴趣非常重要，很多父母也注意到了这一点，但往往随意干预孩子的一些兴趣。比如，他们经常指责孩子那些“无价值”的兴趣，父母只会按照社会或学校既定的兴趣模式去给孩子安排未来，并想让孩子的兴趣与这些模式连接起来。企图用“有价值”的保留，“无价值”的去掉。
父母的观点有时偏颇，对于孩子和一些事物来说，很难用“有价值”和“无价值”进行评论。事实是，每一种兴趣对孩子求知来说，都是有价值的，除非那些明显有违社会道德和伦理的事情。那些明智的父母紧紧抓住了这一点，总能用这些兴趣将孩子引向各类知识的大门，并培养出了孩子求知的好习惯。
对于孩子来说，几乎都对小动物具有浓厚的兴趣，比如，一只蜻蜓、一只小鸟和一条金鱼等，它们会吸引孩子很长时间的注意力。但如果让他们去背诵一首诗或一篇课文，则常常是困难的。在兴趣的驱使下，孩子会在没有任何督促和要求下，花上一段时间去观察金鱼的游动或花上一个下午和心爱的小狗待在一起等等。兴趣来时，孩子往往兴致勃勃而心无旁鹜，即使太阳晒得他们背上脱皮，脸上流汗，也乐此不疲。
理智的父母都深知，孩子即使花上一年的时间去与小动物玩，也不能增长多少知识，问题在哪里呢？问题就是培养的方式，即引导上。当孩子的注意力在小小的蚂蚁身上时，父母可对孩子说蚂蚁的习性和种类，以及他们具有的特征，这其实就是知识的范畴了。
父母在孩子兴趣对象上所表现出来的兴趣，会让孩子感觉有了共鸣，而目的性的引导又让孩子在不知不觉中学会了求知的方法。需要注意和强调的是，父母在诱导的过程中，不可急功近利，否则，孩子一旦认为你在给他布置一项任务时，他就本能地抗拒，从而兴趣大减。
可以肯定的是，每个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣背后都对应孩子无限的潜力，表现出来就是特长。同时也向天下的父母和老师宣告：一个健康孩子都是聪颖的、积极的，只有做法不恰当的父母和老师。
1。孩子对某种事物产生兴趣时，不要简单地认为孩子的兴趣没有价值，更不可直接否定和干预孩子；
2。利用孩子的兴趣，向孩子灌输有关的知识，让孩子学到知识，更加快乐；
3。引导孩子通过搜索或请教别人的方式来获取知识；
4。让孩子把事物用笔记下来；
5。不加重孩子的负担，更不给孩子布置相关的任务或作业之类，满足孩子的兴趣要求。
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第九节 结合实际给孩子定目标
乐乐的父母没有多少文化，因此，他们把希望寄托在了孩子身上。乐乐自从上了小学后，就被父母严格管理起来了。经过他们的努力，孩子的学习一直不错。但他们认为孩子应该有更高的目标。经过商议：夫妇俩为孩子制订了考试必须为前三名的学习目标。因此，乐乐在考了前三名时不会哭，但到不了前三名就会哭。父母对此感觉很苦恼，孩子怎么会这样。
事后，通过剖析发现，乐乐考前三名时，父母不会说什么，甚至常常给他奖励。但乐乐哭时，父母不但不批评而且还会反过来加以安慰。孩子知道了这一规律，没有考好时就哭，以避免批评。
这是孩子自身对环境的一种适应反馈。对父母而言，给孩子制订不切实际的目标，等于给孩子立下了“军令状”，孩子如果达不到父母的要求，便会加大自身的压力，以至做出装哭的举动，而不是对学习的深刻反省。
要想解决孩子由于叛逆而敌视老师的问题，换句话说，就是要想自己的孩子在学校里和老师有很好的关系，能实实在在地学一些东西，那么就进一步看看孩子为何在学校里敌视他的老师。
首先，成绩差的孩子就像一个陪读。
特别是对那些成绩不好的学生来说，他们在学习的过程中缺乏动力。在初中一年级的时候，他们可能还想表现得好一些，至少可以给老师留个好的印象，但随着自己调皮本性的暴露，这种愿望很快就会破灭。这样，自己成绩不好又不能给老师留下好的印象，逐渐失去了向上努力的动力。
因此，孩子在以后的学习中感到自己什么也得不到，有些要学的东西对自己毫无用处，你想，孩子如果不想去应付考试的话，会不会解那一道方程式，这对他今后的生活又有多大影响呢？这时的孩子在学校里就会对学习彻底地放弃，加上老师也不会对他们有太多的期望与用心，他们坐在教室里也就成了那些学习好的孩子的“陪读”。
第二，对孩子的要求不变化。
家长把孩子送进学校接受教育，开始时，所有的家长都有一个共同的目标，那就是希望孩子成绩优秀，能考上大学，然后找到一个好工作——所有的家长都一致地在这条线上要求自己的孩子，往往会忽视自己孩子自身基础的好坏，父母认为教育是“万能”的，即使自己的孩子成绩很差。这种做法没有错，家长相信孩子总是可以改变的，更赞成“只有差的教育，没有差的孩子”。可问题是，很多家长在面对孩子已经无法再提高水平时，仍然盲目地坚持对孩子原先的那份期望和要求。
现在人们都在提倡“因材施教”，但是，没有几个家长能真正对自己的孩子因材施教，在为孩子选择职业时，几乎很少有家长在孩子高中毕业之前，就为孩子的职业而“量体裁衣”。在学校里，老师的“因材施教”也只能从教育方式方法上实施，不能决断孩子将来干什么，虽然说在孩子的考试分数上，老师可以根据孩子的不同，对张三要求考80分而对李四要求考60分就行了，但最终对孩子的要求还是一致的：分数要考得更高一点。
这种对孩子的要求，看似各有不同，但如果叫孩子来回答他们父母对他们有什么要求的时候，他们给出的答案肯定都是一致的。
第三，班级环境使孩子压抑。
可以否定孩子的学习成绩，但不能否定孩子的智商。现在的孩子都是有想法的，他们在班级里，面对自己的境况更会有所思考。成绩差的孩子，从其内心上讲，压力来自于多个方面：老师的忽视与批评，家长的失望与埋怨，对前途的迷茫与恐惧……这些使孩子很是感到压抑，自身的状况又使得他们无法改变自己在班级里的压抑感。
因此，孩子敌视他的老师，要想使成绩差的孩子打消或改善这种逆反情绪，那么家长就要根据自己孩子的实际情况，及时地结合实际给孩子定一个明确的目标。家长要使这个目标犹如树上的桃子，孩子跳一跳就能够得着，因为离地面太高的桃子孩子会对它丧失信心。不要让孩子在一棵树上吊死，孩子不能上重点学校，父母就要求他上普通的学校；孩子实在不是读书的料，可以叫孩子做个司机或当个工人，因为各行业都需要人去做。俗话说“行行出状元”，如果你按孩子自己兴趣和实际水平去要求孩子，你的孩子还可能成为某个行业的状元呢！
1。对孩子说出你的期望。当你的孩子在学校里百无聊赖的时候，你明确地告诉他你对他的期望，这时在他的心里就会这样想：“我努力一下，至少不会使我的父母失望。”当孩子有了可以实现的目标时，他自然就要从老师那里学一些东西，自己学的东西能直接给自己带来成就感的话，在孩子的心里就会觉得这是老师给予的，这自然就对老师多了几分顺从。
2。你对孩子的期望不要漫无边际。家长对成绩差的孩子不合实际的要求，使孩子不能实现，孩子就会觉得自己在老师那里一无所获。可当家长结合实际给孩子定目标时，孩子就会觉得，自己学的那一点点东西对自己还有用，老师对自己不仅仅是批评，而且还有其它的“价值”，这样，成绩差的孩子就不再会敌视他的老师。
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第十节 玩是必须的
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