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　　　　手脚并用，势力首领的手虽被控制，脚上的攻击已经到了赫里近前。

　　　　赫里松开了握拳的左手，向后退，避开了势力首领的这一脚，然后看着势力首领再次向着自己攻击。

　　　　王山控制着赫里避开了势力首领三招的攻击，在第四招的时候，势力首领的眼前失去了赫里的踪迹，然后感觉到了后背的撞击，身体腾空而起，飞出来了院子在落地的时候，本来是双脚落地，但身体猛地一震，弯下腰，痛苦的直不起身。

　　　　“带他走。”

　　　　捕头一句话，捕快们迅速动作，将势力首领带走，在赫里走出首领家宅的时候，大厅中的人并没有跟出，似乎还有吵闹之声传出。

　　　　捕头和捕快们带着势力首领并没有返回到府衙之中，而是到了城门，找了熟人打开城门，捕快们留在城门处，王山和捕头架着势力首领离开城，走出百米之后停了下来。

　　　　“你走吧，不要再回来。”

　　　　捕头看着这个势力首领，眼神中有着像是对待苍蝇的眼神。

　　　　势力首领弯着腰抬头看着赫里。

　　　　“你对我做了什么”

　　　　“没什么，只是让你直不起身，这样，你就没有了威胁，所以才会放你离开，如若不然，就只能灭了你。”

　　　　“哼不将我投入牢里，是拍我从牢里走出来，将我驱逐出城，不让我回去，是想要瓦解他们，这笔帐你们算的好啊。”

　　　　“不管是什么原因，你必须离开这里。”

　　　　赫里看向他，只是不知道势力首领从赫里的眼神中能不能看到王山的存在。

　　　　“你就不怕我再回来”

　　　　“不知道，不过，此时，从你走出大门的时候，对我，对这个城已经没有了威胁，你现在可以进城，可以回到你的家宅中，我们不拦阻你。”

　　　　“说的好听，你知道我不能往回走，我们每一家的势力都会其他家的势力所盯着，我被你们从家里带出来，其他势力已经知道，如果我进城，恐怕就会有人来杀我，即使我能活着走回家，可那已经不再是我的家了。今天你们驱逐了我，这个仇我记下了，有朝一日我还会回来。“

　　　　”走吧，不要再回来了。“

　　　　捕头的声音带着杀意，如果不是杀了他就会引起其他势力的不满，今夜就会是这个人物的死期。”

　　　　“你这么做是为了什么”

　　　　捕头看向赫里。

　　　　“让他走，才没有人惦记我，我们回去吧。”

　　　　捕头看了赫里一眼，转身向城内走，王山控制着赫里走在捕头的后面跟随着返回了城内府衙，捕头一言不发的回自己屋，捕快们也都去了休息的地方，王山退出了游戏，游戏中的赫里会自己找到休息的地方。

　　　　王山将游戏头盔放到充电座上，房间已经黑了下来，游戏是没有时间显示的，如果沉浸在游戏当中，就会出现天亮时进入游戏，退出的时候已经到了天黑的情况。

　　　　盘膝坐在床上，平息自己的情绪，让自己精神慢慢的沉浸，王山想要达到的境界是内观，但目前只达到了感知的境界。

　　　　黑夜与光明之间会有波动，这种波动微乎其微，只有直觉敏锐的人才能感知到这种变化。

　　　　王山睁开眼睛，眼前的房间中已经有了光明，从床上下来，进入到浴室内梳洗过后，感知了这一楼层内的动静，旺财正向楼下走着，伊丽莎白公主正在睡着。

　　　　站在窗口向远处看着，感应到星际之门的线索还在原来的位置。

　　　　离开房间，走到一楼，取了一个杯子，接了一杯咖啡，温度和口感都很好，至于是不是用咖啡豆煮出来的，可以不用在意这样的事情。

　　　　王山将杯子放在吧台上，有负责清理的间谍虫会处理。

　　　　吧台旁边是一个和墙的颜色一样的隐蔽门，当王山靠近的时候，它会打开，露出里面的通道，往下走就可以到了地下一层，这里曾经的主人应该是用它做过什么，只是原主人在离开的时候将所有的东西都带走了，没有留下有价值的东西，这里已经被牵牛花号飞船的伙伴们改成了厨房，旺财大厨每天为伊丽莎白公主和牵牛花号飞船的舰长准备着三餐。

　　　　王山坐在餐桌边的时候，看到旺财正在指挥间谍虫为制作早餐做着准备，间谍虫是旺财制作的小型昆虫型机械体，这种机械体非常小，而且样式也很大众，如果不是特意的留意，很难发现它和本地飞虫的区别，如今能够帮助旺财和王山做事的间谍虫已经和第一代的间谍虫有了天壤之别，为间谍虫赋予智能便是旺财为间谍虫所做的，它们现在既能够按照命令独立作业，也能够根据情况迅速的做出判断。

　　　　伊丽莎白公主来到了地下一层，走到了圆桌近前，坐在了王山的对面。

　　　　“这几天在做什么”

　　　　伊丽莎白公主轻声询问。

　　　　“在准备离开这里的事情，在过不久可能会离开这里。

　　　　”我相信你。“

　　　　间谍虫将旺财做好的早餐端了上来，王山和伊丽莎白公主将自己盘中的食物一点一点的吃完，这才算是真正的食物，在上面的食物是需要订购的，而且食物还和现在正在吃的不一样，只能算是压缩食物，还一点好吃的味道也没有。

　　　　



　　　　第608章　遗失的八十年（21）

　　　　

王山看向智者旺财，此时王山已经成为了国家的王者，而旺财也已经成为了预言中的智者。

　　　　“智者，有些事情想向你请教一下。”

　　　　“什么问题，王。”

　　　　“我能较好我的学生吗”

　　　　“可以的，王。”

　　　　“但我还像有些问题并不太清楚。”

　　　　“什么问题，王”

　　　　“什么是师”

　　　　智者稍微思考了一下，才回答坐在王座上的王。

　　　　”“师”是尊称，先贤孔子有弟子三千，弟子先尊其为师，后尊其为圣。师说中说：“师者，所以传道授业解惑也。“德高为范，技高为师”，从这个标准衡量，老师要先正己身，方可施教于人，“老师”两字可分解来看，中国历来推崇老子的思想和哲学，而老子尤其注重德行的修养，而这个“老”就代表了“德”。现在对传授文化、技术的人的称为“老师”。“老师”一词最初指年老资深的学者，后来把教学生知识的人也称为“老师”。老师，是学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标。平时虽然称呼学校里某教师为“某老师”，但这里的“老师”其实是教师这种职业，“传道授业解惑”是其基本功能。事实上，现在“老师”的外延比“教师”的外延要大，除可以称“教师”为“老师”外，生活中还可以用“某老师”表示对别人的尊称。“师”者，职责首先是育人。先成人，后成才。教知识，只记得一时，而育人，却影响一个人的一生，为人师表，答疑解惑，则为老师。“

　　　　”我教自己儿子的时候是从小就开始教，但我要教学生的时候，该怎么教呢“

　　　　”王，教学中要用到教材，教材是教学内容的具体表现，在教学过程中以教材内容为纲要，逐步展开教学内容。教材的具体内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成。事实，是事件发生过程或者是试验中进行的过程和结果。描述学科和解释性学科都含有大量的事实资料，如历史、地理情况，动物的分布于解剖等事实资料，抽象和概括性的学科，数学、物理、化学课同样有事实的依据材料。教材中的事实都是已知的发生过或发现了的事物，不是捏造和想象的事实。概念是反映客观事物本质的思维形式，是对教材中大量事实资料的理性加工，是具有抽象性质的理性认识形式。原理。是已经被验证了的、公认的、不需要加以论证的命题，是教材科学性的重要性标志。内在联系是指教材中事实、概念、原理之间的内在关系。教学案例在教学中也非常的实用。教学案列的产生是以真实事件发生的经过和责任为蓝本，教学案列本身要说明的就是一个事件，是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个真实故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例必须是有典型意义的，它带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。“

　　　　”智者，教师好像还要养成一些习惯是不是“

　　　　”是的，王，教师在培训过程中要“养”成良好的工作、学习和生活系统，要在思想政治教育的基础上侧重自我道德品质和行为习惯的提高。在日常生活、工作和学习中，需要通过行为训练、全面提高自我的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质和行为习惯。要从小处着手、小事着眼，从日常生活习惯以及工作、学习态度抓起，达到塑造思想、矫正行为、养成良好习惯的目的。在决定了养成良好喜感要达到的的长期性。良好习惯的养成不可能一蹴而就，往往伴随终身。由于社会政治、经济、文化的发展变化，工作环境的变迁，身边群体的影响等因素，良好的养成可能受到多种因素的影响。因此养成需要在生活、工作、学习实践中不断培养和提高。“

　　　　”智者，如今国家建设已经走上正轨，我想在全国开展培训，可以吗“

　　　　”王，说的培训应该是普通培训和职业培训。普通培训是在学校中老师和学生之间的培训，而职业培训是以技能培训和安全培训为主，面对的也是成人化培训，由于学历层次的不同对培训所持的观点不会相同。“

　　　　”智者，我在过去的时候，对一些老师动不动就要将学生撵走的事情非常反感，学生和老师之间为什么会出现这种情况呢“

　　　　”王，教师是固定的，可以采取的教学方法也是多样的，但在面对能够提出不同层次问题的学员时，表现出来的热情会慢慢的变得淡然，态度会在一定层次上进行着转变，工作的责任心会在工作过程中存在着不同的变化。在于学员的交谈过程中或倾向于学员或凌驾于学员之上，在逐渐脱离职工培训的本质之后，教师个人的思想行为会向着不可预测的方向发展。“

　　　　”智者，那该怎么做呢“

　　　　”王，这就需要教师认识到教育是科学教育与生活教育的融合。教师真正的认识到学生才是教育的主体。尊重学生，就是要尊重学生的人格，尊重学生的个人感受和独特见解，尊重他们的个性差异。要诚心诚意地把学生当主人。注重学生的自主学习，允许学生选择，让学生有个性的学习，这样学生的发展才能有个性。把课堂让给学生，把学习还给学生，把发展交给学生。正确认识到教育赋予职工培