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所谓的华夷问题，不在南方而在北方。大宋高宗偏安江南，中原士民纷纷渡江南下，岭南的各族夷人都接受了华夏文化，接受了劳动生产的生活方式；惟有北方，从秦汉时代的匈奴，到隋唐的突厥，再到两宋的西夏、辽、金、蒙古，华夏民族和游牧民族的战争，贯穿千余年而从未停息！

大汉帝国如果在此画上句号，完成华夏历代君王千年未有完成的基业，战争划上句号，如果大汉能做到西汉盛唐无法做到的事情，那将会是华夏文明的空前胜利，空前辉煌。

自宋辽澶渊之盟以来，何曾有北方游牧民族向中原称臣纳贡？仅仅五年前，临安的宋恭帝，面临伯颜强大的军事压力，文天祥就以左丞相身份出任和谈大使，屈辱的谈判期间，先称侄皇帝，再称儿皇帝皆不可得，最后皇帝和太后、太皇太后一齐被俘虏。

那时候，蒙古武士的马蹄，踏遍了江南锦绣河山，“磨剑剑石石鼎裂，饮马长江江水竭。我军百万战袍红，尽是江南儿女血”。

那时候游牧民族的弯刀完全就是架在华夏脖子之上，随时都可能血溅三步，整个华夏都可以说陷入了空前的民族危机之中，蒙古人的大屠杀，还需要担心一不小心直接灭族。

第四百二十五章教育上

“额！弟兄不知道你所说那个小孩读书是咋回事？”胡阿鲁点点头，表示明白，对于大汉帝国的这些措施，他心头也只是一些疑惑还有一些对于汉国之主的好奇。

不过这个并不是他现在要关心，此刻的他只是一个流浪者而已，不过脑海之中突然想起乃人图之前所说过的一句话。

那就是“别打扰孩子读书？”这句话就让他好奇了，读书知识可以说胡阿鲁最想要的东西，可惜草原却不是知识更不是文明传播之地。

他成为流浪者的原因未必不是为了寻找知识，可是如今的他听到了什么，一个普通的游牧之家竟然听到了读书，这给他的感觉就是难以置信。

“是的！我孩子现在还在复习，还过三天就是学堂小考的，过不了就麻烦了！”乃人图点点头，神情之中充满了一种忧虑的情色。

“怎么回事？学堂不是南方汉人的玩意吗难道草原也有？”胡阿鲁一愣，随即不由惊呼到，语气之中充满了疑惑。

的确乃人图的话语让胡阿鲁的第一感觉就是难以置信，要知道草原可一直是野蛮的代名词，这不是华夏鄙视他们而是事实是如此。

整个草原可以说根本就是处于最为原始的文明，别说文化知识，恐怕要他们写自己的名字都不会写，哦！忘了游牧民族似乎很多根本就没有自己的文字。

文字那玩意并不是游牧民族能够玩的转的，甚至根本就不是他们能够触碰的级别。君不见全盛时期的蒙古人，也玩不了那玩意。

蒙古人从汉字汉语之中分裂出来蒙古语。可是整个蒙元就没有用过，一直用的是汉语，没办法用不了，蒙古语那玩意就是一个坑爹的货。

在原先的历史之上如此强大的蒙古很快没落，而且没落到与现代文明相比如同原始部落一样的地步？因为他们野蛮，因为他们崇尚暴力拒绝文明。他们的野蛮使他们盛极一时但永远没落。

蒙古人不仅在征战时对中国人极尽屠杀，就是在建国之后仍然无数次屠城。例如1352年7月屠杭州城，九月元丞相脱脱屠徐州城。用屠城的方法来对待“本国”的反抗者。日本人都没做到，但蒙古人用此来对待中国人却是司空见惯寻常事。蒙古人不仅屠杀汉人，更从制度上分天下民为四等。

蒙古人是一等，色目人是二等，北方的汉人被蒙古征服而归顺的是三等，南人即南宋所辖的汉人为第四等。省，台。院，部，宣慰司，廉访司及部府幕官之长均用蒙古人和色目人。蒙古人更对汉人实行残酷的种族歧视和凌虐，汉人不得有马，更不得持兵器。出征时的器械，还即要交回官库。

元宣政院奉诏言：汉人凡殴西番者断手，骂者断舌。蒙古人可以任意奸淫汉人妻女。蒙古人除了在平时大量地屠杀汉人外，为了巩固蒙元的统治彻底消灭汉人的反抗力量和可能性，元丞相伯颜提出要屠杀张。王，刘。李，赵五姓汉人。

对于他们这些游牧民族来说文明跟知识根本就不存在，也不需要存在，他需要也要想的就只是征服，仅此而已。

少数民族处于北方寒冷地带，生存艰难。环境的恶劣，导致民族的强悍野蛮。正是北方游牧民族的抢掠，中国历代几乎都有游牧民族骚扰的问题。

为了防范野蛮的游牧民族，中原不仅要保持相当规模的常备军，而且，还修筑工程浩大的防御工程。

文明犬戎入侵，周室威权衰落。秦朝就是因为反击匈奴和修长城，导致人民负担过重，引起国内动荡。西汉政权刚刚建立，就面临着匈奴的威胁。

西晋之后，除了隋唐之外，每个朝代都要必须应付北方游牧民族的野蛮掠夺和屠杀。

匈奴被驱赶之后，北方少数民族威胁减轻，中国也进入隋唐的中华文明鼎盛时期。可是，游牧民族一般是没有积累，缺少文明的野蛮民族。他们不事生产，不知道积累财富，一旦生存成了问题，他们就会到中原掠夺，给中华民族带来的无数的灾难和恐惧。为了对付游牧民族野蛮抢劫和屠杀，中原民族必须投入大量人力物力资源，维持着一只强大的常备军。防御游牧民族的侵略，成了华夏文明沉重的负担。

文明需要财富和精神的积累，可以，游牧民族却靠天吃饭。生活好的年成，他们可能不去掠夺，可是，生活困难的年代，他们必须靠抢夺来生活。北宋被金灭亡，南宋被蒙元消灭。两个宋代是中国唯一不是因为内部原因衰亡的民族。

明代虽然国内矛盾激化，但是，真正让明朝寿终正寝的也是少数民族。唐代之后，中华民族因为北方少数民族的抢掠，中华文明无论从精神上，还是物质上，难以再上一个台阶。

翻开华夏文明史，华夏民族最值得骄傲的时候，恰恰是对野蛮的游牧民族用兵大获全盛的时候。宋朝之所以懦弱，就是一开始就没有解决北方少数民族问题。割地赔款，不仅加重了北宋人民的负担，而且，导致影响中华文明发展的空间。

五代十国的后晋时期，把北方的燕云十六州割与契丹族所建立的辽国，影响了汉民族的发展。此后，为了收复燕云十六州，北宋与辽进行了长期战争，但一直未能收复失地。

公元1004年，宋辽澶州议和。宋朝每年给辽朝绢二十万匹，银十万两。正是这笔巨额赔款，成为北宋人民的沉重负担。

割地、赔款，制约北宋的发展空间。金政权攻占北宋汴京，俘虏了北宋皇帝。步割地赔款，让北宋发展空间一次萎缩。

“是啊！大汉帝国在草原三省都建立了学堂！分为国小，国中，大学，不过如今的大学还只有北平一所。”乃人图笑呵呵的开口道。

“学校！草原人可不是什么地方？怎么可能去学堂？”胡阿鲁疑问声传出，眼睛也在刚才那一瞬间闪出炽热的光芒。

的确整个草原对于他们来说，只需要保证自己的生存就足够了，像胡阿鲁这样实在是异数，对于他们来说只需要生存可以抛弃一切。

而草原可不是崇拜文明的地方，对于文明还有知识他们只有羡慕，除了羡慕那就是嫉妒所有蒙古人南侵的时候，是大规模的破坏华夏文明。

学堂，胡阿鲁知道是好东西，是让他们脱离野蛮的存在，可是其他的草原人可不会这么想，在这里开学堂，其难度不亚于登天。

“呵呵！你不知！大汉帝国是强制要求所有六岁以上的孩童必须得参加，进入学堂学习。”乃人图不以为意的摇摇头，淡淡的开口道。

“还有你可知道大汉帝国规定，凡是学堂之地，可以享受优惠政策，更重要的是一旦进入年纪前百就有贡献值拿！呵呵！只要我小孩这次小考再度拿上一个前五十，我的头衔就得改变了，成为一名高贵的贵族。”乃人图的话语越说越激动。

不过尽管如今很担心，不过对于儿子进前百并没有其他什么担心，那基本是板上钉钉的事情，毕竟上一次儿子的一次小考，他儿子可是拿了第三十六名。

“什么？贡献值，头衔！”胡阿鲁一皱眉头，似乎想到了什么？脸上的表情，那个的精彩，变了又变，似乎完全没有固定。

第四百二十六章教育下

的确游牧民族如果没有足够的利益是不可能让他们的子孙老老实实的坐在学堂里面，不要说读书是为他们好，谁会鸟谁又会在意。

对于长期生活在恶劣环境下的他们，永远担心也只需要担心的那就是明天的生活该怎样过，牛羊是否已经繁殖，知识那并不需要。

游牧民族地区是停滞的世界，匈奴人，蒙古人时代相差一千年，他们的开化程度却没有发生过，一丝一毫的变化。

当然他们在于农耕民族的长期接触中会得到农耕民族的技术，但脱离了与农耕民族的接触他们立马又会退化到原始状态。

他不需要担心什么，也不必要去担心什么，他们只是文明的破坏者而不是缔造者，对于他们来说知识永远只是可有可无，还不如手中的弯刀管用。

所以让他们去学习，去按照刘宇所制定的路一步步走下去实在太难太难，甚至可以说基本不可能，可是同化却必须进行。

没错就是同化，刘宇所实行的一切的政策就是为了尽快的同化游牧民族，让他们的子弟一样的却学习诗书礼仪，到时候也许不出二十年，恐怕这些人就会成为华夏的先锋去同化他们的族人。

可是这一步也不是这么好完成。毕竟你不可能就直接建立一所学校，然后就啥子都不做，这样的做的唯一结果就是根本就不会有人去上学。

君不见后世九年义务实行了多久，可是哪怕是刘宇穿越之前九年义务也没有彻底实现。那还是华夏，尽管那时候的华夏已经被野蛮化。

可是还是总比游牧民族的文明层度高。都面对这样的情况，如今如果真的这么干，刘宇相信恐怕一人都不会有这可不是开玩笑。

当然如今的华夏故地并不存在这个问题，要知道如今的华夏还没有朝向野蛮退化，尽管蒙元有这个打算可他没有这个能力。

哪怕是连侮辱华夏血脉的能力都没有，尽管制定了所谓的初夜权，可是华夏从而产生了摔第一胎，整个华夏虽然此时开始倒退。却还没有野蛮化。

而华夏故地的教育原本就是十分高的，刘宇根本不需要管太多。

太学、国子监到州、县学的官办教育体系；到宋徽宗朝；使在学人数达到了二十一万余员。

其次；为了吸引士大夫参与新王朝的政治建设；宋朝通过“取士不问家世”的科举考试制度选拔人才；广泛吸收读书人参与宋朝政治；并且鼓励人们读书应举；从而激发了宋朝人读书求学的热情；推动了宋代社会对教育需求的膨胀。

由于宋代“取士不问家世”；读书人只要耐得寒窗苦；就有可能在机会比较均等的科举考试中脱颖而出。宋朝君主为了恩归于己；将殿试制度化；使所有考中科举的进士都成为“天子门生”；并且在官员升迁时优待科举出身者；形成了“满朝朱紫贵；尽是读书人”的局面。

这种广泛开科取士和优待科举出身者的政策；巨大地激发了宋朝人读书求学应举的热情；从而也推动了宋朝人对教育需求的膨胀。

宋朝统治者还积极鼓励人们